“乞丐模拟器”这类游戏以模拟无家可归者的生存为核心，玩家需通过拾荒、乞讨获取资源。“上学”情节常作为核心挑战，涉及资源分配、社会角色转换与教育公平的隐喻。
游戏中的上学设定：多数“乞丐模拟器”将学校定位为高资源消耗场所，进入学校需满足基本生存需求（如充足食物、清洁衣物），同时可能需完成前置任务（如帮助社区、收集特定物品）以获得入学许可。课程内容多为基础读写与数学，旨在提升角色技能，但学习过程伴随资源流失风险，例如上课期间无法进行拾荒或乞讨，导致资源积累缓慢。
角色进入学校后，需平衡学习与生存。例如，为维持体力完成课程，可能需额外获取食物，而学校周边的乞讨点资源有限，导致角色陷入“学习消耗资源，资源不足影响学习”的恶性循环。同时，游戏内其他角色（如同学）多为富裕家庭出身，对乞丐学生可能存在歧视性互动，如嘲笑、拒绝合作，进一步增加学习难度。
“上学”情节的核心冲突在于阶级差异的凸显。作为乞丐，角色通过学习获得的技能（如读写能力）在现实世界中可能提升就业机会，但在游戏设定中，这些技能可能仅用于更高效地乞讨（如撰写更吸引人的乞讨信）或管理资源，而非改变社会地位。这种设定暗示，即使获得教育，乞丐角色仍可能被现有社会结构束缚，无法真正脱离底层。
“乞丐模拟器上学”的情节通过虚拟场景探讨教育与社会阶层的关系。它揭示了资源分配不均对教育机会的影响，以及教育在打破阶层壁垒中的局限性。尽管游戏中的角色无法真正改变社会地位，但通过上学过程，玩家可直观感受到阶级差异的压迫感，从而引发对现实世界中教育公平问题的思考。
